近日，有学生反映，东莞市轻工业学校对叠被子非常看重，如果有学生没有把被子叠成“豆腐块”就要受到体罚。每天中午烈日下，上百名学生头顶棉被在宿舍与图书馆之间来回穿梭，在宿舍楼下，十几个学生头顶棉被做深蹲、俯卧撑、蛙跳等。该校校长陈克虎表示：“教育一定要有适当的惩罚，教育如果没有适当的惩罚就不叫教育。”

　　关于惩罚教育，苏联教育家马卡连柯有过这样的著名论断：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。看来陈校长说的那句话，是从马卡连柯的论断中引申出来的，但他的后一句“教育如果没有适当的惩罚就不叫教育”显然失之偏颇。现代教育体系具有综合性，强调要因材施教，不同的教育环节采取不同的教育方式，只要能达成教育目的就行，岂能非惩罚不可？

　　且不论该校要求学生把被子叠成“豆腐块”有着怎样重要的教育意义，要求学生在烈日下头顶被子做深蹲、俯卧撑、蛙跳就明显不属于“适当的惩罚”，而是更倾向于体罚了。在惩罚教育和体罚之间，其实有着明确界限，这界限就是马卡连柯所强调的合理性和适当性，即，要让学生在接受惩罚的过程中受到深刻的教育，从而更有利于达成教育目的。鉴于此，惩罚教育必然不能损及学生的身心健康，必然能够触动学生的灵魂，而不是让学生在惩罚中受到身体的伤害和精神上的屈辱。

　　很多人对美国前总统林肯在幼年时所受到的惩罚教育赞叹不已：林肯十二岁时曾打碎别人家的玻璃，他的老师杰克对林肯的行为不是听之任之，也不是简单地指责，而是借他15美元赔偿受害者，并要求林肯一年之内一定还他钱。林肯为偿还老师的债，拼命地打工，zui终还清了债。杰克老师的惩罚非常高明：他让小林肯在不知不觉中学会了承担，学会了负责。

　　然而，我们的一些所谓的惩罚教育行为，其实就是粗暴的体罚，甚至只要一提惩罚教育，立即就想到让学生做俯卧撑和蛙跳。可是，这样的“惩罚教育”，让学生在接受惩罚的过程中心怀怨尤和牢骚满腹，其教育意义究竟体现在哪里？教育与简单粗暴从来是不相容的，惩罚教育更该把握好度。